福建留守儿童的教育和心灵关怀

　　“洋留守儿童”受关注

　　从上世纪70年代开始，许多福建人偷渡到美国的唐人街干苦活。他们的孩子出生后，因无暇照顾被送回中国交给父母照顾，称为“洋留守儿童”。近年来，留守儿童问题广受社会各界的关注。在福建的长乐、福清、连江、马尾等地侨乡，有许多的华人在海外生孩子后，选择将孩子送回老家。据统计，在福州生活的“洋留守儿童”约有6万多人。

　　沿海福建人在中国人当中以出国闯荡著称。东南亚许多知名华人都可以追根溯源至此。《环球时报》称，从上世纪70年代开始，许多福建人偷渡到美国的唐人街干苦活。甚至在私人资本改变了中国的经济后，福建人仍然到海外寻找机遇。他们的孩子长期不能生活在父母身边，需要经常往来于不同国家，必须精通至少两门语言……面对诸多现实问题，这些一出生就手持绿卡的“洋娃娃”并不快乐。

　　福建东南沿海地区(如厦门、泉州、福清,长乐等)存在着大量的海外留守儿童。海外留守儿童与国内留守儿童相比有其明显的特殊性即:父母离他们更远,回家的机会更少,经济上相对富裕,亲情饥渴尤其严重,更容易迷失在物质欲望中,教育问题更加突出等等。

　　据《工人日报》报道，在著名侨乡福建长乐市猴屿乡华侨中心幼儿园，一位不愿透露姓名的老师称，他们曾组织心理老师来园里给孩子开过讲座并进行心理调查，发现70%的“洋娃娃”身上或多或少都有一些心理问题，行为乖张、任性自私是这些孩子的通病。从孩子的心理健康考虑，专家们认为这种异国出生、中国生活的“洋留守模式”对孩子很不利，因为这些孩子长大后，大多跟父母的感情都很淡漠，对家庭的认知度和责任感明显不如由父母亲自带大的孩子。

　　近日，福建省教育厅出台了《农村义务教育阶段“留守儿童”教育工作的意见》，要求各级教育行政部门建立健全“留守儿童”的教育工作机制。

　　福建省教育厅要求全省各级各类学校建立健全3个管理制度：1、是建立“留守儿童”登记和档案制度。学校要建立“留守儿童”专门档案和联系卡，基本内容应包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话等。学校要指定专人负责建档和管理工作，并根据学生变动情况，及时补充或变更。2、是建立“留守儿童”结对帮扶制度。农村中小学教职员要与“留守儿童”结对帮扶，掌握孩子的思想、学习、生活方面的情况，并尽力帮助其解决困难。农村校要优先解决有寄宿要求的“留守儿童”寄宿问题；对走读的孩子，教师要定期家访，及时反馈孩子在校期间的情况。3、是建立关爱“留守儿童”的应急机制。各教育部门和中小学要完善各项安全教育规章制度，层层建立安全工作责任制和安全工作预案。“留守儿童”在校期间若遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助处理措施，并立即告知其法定监护人和在外务工的家长，同时按规定及时上报有关主管部门。

　　此外，各级各类学校要开展针对“留守儿童”身心发展规律的心理健康教育，化解其心理压力。有条件的学校，还可设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”等。(遥远/文)