目的之一是台湾意识的建立，也就是台独思想的酝酿；其二是将中国史简化浅化，尽可能让孩子身为中国人却不识中国古人，导致年轻世代对中国认知的淡薄，对祖国感情的疏离。时至今日，这批蒙受“教改”洗礼的孩子已成为社会中坚，当他们高举着“台湾国万岁”的标语，大喊着“中国猪滚回去”时，1998年“教改”的功效，堪称开花结果。
不过，这并非灾难的结束，而只是开端。政治操控教育的阴谋，让民进党食髓知味，2001年又大张旗鼓，展开另一波更为激进的“教改”——『9年一贯课纲』，除了将中学三个年级改称为七、八、九年级，另外以教科书松绑为由，废除教育部门原统一版本的课本，而开放给民间各出版社自行编辑，教育部门只担当统整之责，邀约委员们审核课本，其中虽以绿营人士居多，但仍以学者专家为主，笔者亦曾担任编辑委员，此次自然被排除在外。
更严重的，是课程结构把中学的每周授课时数做了调整，以历史科而言，2001年之前的八年级上、下两个学期，每周可以有两节历史课讲述中国史，“9年一贯课纲”规定，每周只有一节历史课，科目名称也不是历史，改称“人与时间”。于是，讲解要快、课文要短、事件要少、人物要删，师生一起抓紧时间赶进度，老师最好是语焉不详，笼统带过；学生最好是不求甚解，模糊不清，这就达到彻底去中国化的目的了。吊诡的是，七年级讲授台湾史的上课时数并未减少，课本内容甚至更为丰富充实，“爱台湾”的情操伴随着“我不是中国人”的理念应运而生，难怪总有学生疑惑地提问：“孙中山是中国人，我是台湾人，他怎么会是我们的国父？”
两波“教改”所持的理由，不外乎是减轻孩子负担，舒缓升学压力，但现况却是补习班林立，学生的书包依旧沉重，考试的次数丝毫未减，“教改”的真实目的昭然若揭！更有甚者，2019年还有新课纲的实施，竟将学生纳入编辑委员，让这群懵懵懂懂的孩子，肆无忌惮的大放厥词，把中国史打压成断简残篇，让学生的历史素养更为低落，国族认同混淆，甚至激化仇中思维。
曾有家长气急败坏的抱怨：“我说敝姓詹，詹天佑的詹。年轻人思索了好一会儿才说，詹天佑是谁，你说詹姆士的詹不就行了。”詹姆士是电视烹饪节目的型男大主厨。我很无奈地告诉家长，不识得詹天佑诚属正常，因为课本早已删除此人。但我不禁感慨，如果有一日，年轻人只能从电视剧《后宫甄嬛传》认识雍正皇帝，《武媚娘传奇》了解盛唐辉煌，自我介绍：敝姓范，范冰冰的范，而不说是范蠡、范仲淹的范，这将是一群多么空洞茫然的新世代？
而“教改”后台湾的教育，正在用心雕塑这般结局。曹若梅[教师]
