工匠精神三题

　　职业教育呼唤工匠精神

　　职业教育呼唤工匠精神，包含两层意思：从自身来讲，需要将工匠精神作为办学理念，贯穿始终；就社会而言，需要确立和重树工匠精神的地位，作为发展职业教育的重要支撑。

　　将工匠精神作为职业教育的办学理念，这是职业教育的题中应有之义。职业教育的目的是培养造就技艺精湛的工匠。职业教育问题之所以日渐凸显，是因为依靠“人口红利”快速发展的时代业已结束，转向信息化、智能化促使产业转型升级，没有高素质劳动者和技术技能人才，产业的优化升级就不可能实现。抓职业教育，既关乎当前，又关乎长远；既关乎制造业，也关乎就业和民生。

　　为此，党的十八届三中全会决定提出，要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。日前全国职业教育工作会议召开。习近平总书记专门作出批示：必须高度重视、加快发展职业教育。这是改革开放以来党的总书记第一次专门针对职业教育工作作出重要指示。这些都为办好职业教育指明了方向。

　　然而，这些年职业教育在办学理念上有所偏离，中职向高职转，高职向本科转，没有把培育工匠精神作为办学的根本宗旨。何为工匠精神？坚定、踏实、精益求精。职业教育办学质量不高，是工匠精神的缺失。当工匠精神的缺失，培养大国工匠也就无从谈起。

　　将工匠精神作为发展职业教育的重要支撑，这是提高社会认同度的关键所在。办好职业教育，不光取决于自身，更取决于社会。长期以来，社会上普遍存在重视普通教育轻视职业教育的倾向，以至于家长和学生都认为就读职业教育是一种“无奈的选择”。如果社会是用有色眼镜来看待职业教育，那么，工匠精神就不可能确立和重树。

　　去年五一节，央视新闻联播连续播出8个《大国工匠》的故事。让我们重新认识日渐被社会淡忘的工匠群体，重温见证了祖辈留下的弥足珍贵的工匠精神。我国是个制造大国，在许多人，尤其是一线劳动者看来，工匠精神代表着一个时代的气质，是一个大国制造业从大到强所必须的一种精神。因为一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品。

　　培育更多的大国工匠，需要提高社会的认同度。劳动者不是凭着传承和钻研、专注和坚守就能获得承认。所有的人都在追求成功，都渴望一份体面的工作。但是有些工作虽不那么“体面”，却能给他一份社会承认的成就感、受人尊重的荣誉感、安身立命的获得感。“中国制造”最终要实现“中国智造”和“中国质造”，需要科学大师，也离不开能工巧匠。

　　不论是办学的自身，还是社会的环境，办好职业教育都离不开工匠精神，这是一个问题的两个方面。坚持不断优化社会环境，职业教育才可能走得更远；坚持心有乾坤神闲气定，工匠才可能层出不穷。培育工匠精神，是无视职业的高低，也不止是视为一种谋生的手段，更是我们获得尊重、获得尊严、实现自己人生价值的载体。营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，需要职业教育，更需要工匠精神。（沈郑燮/文）